教室里，屏幕亮起，题目刚推送到学生平板上，答案已被系统实时分析。讲台一侧，教师轻点屏幕，错题分布一目了然。“这一题，错的多，我们再讲一遍。”话音刚落，后排一名学生点开“AI学伴”，新的解题路径已同步生成。
这样的场景，在梧州市长州区辖区学校经常上演。去年以来，长洲区教育局锚定高质量发展，以小切口撬动大变革，在AI赋能、劳动教育、学位供给三条主线上持续发力，一步步把“看得见的改变”写进群众的获得感里。
跨区域教学。
让优质课堂“走出去”
跨区域教学活动。
过去，城乡教育资源的差距，往往隔着一条难以跨越的“看不见的鸿沟”。如今，这条鸿沟，正在被一块屏幕、一套系统逐步填平。
在长洲中学，试点上线的“AI学伴”系统，将学生作业转化为数据画像：谁在哪一类题型上反复出错，哪一类知识点掌握薄弱，都被精准标注。系统据此推送个性化学习路径，数学等学科薄弱学生错题率下降32%。
课堂之外，优质资源也在流动。在梧州市新兴二路小学的同步课堂上，屏幕另一端连着江平镇中心小学。同一节课、同一位教师，两地学生同步提问、同步互动。“就像在一个教室里上课。”一名乡镇学生这样形容。依托“三名”工作室，跨域教研84场、共享课例127节，优质教育正从“点状供给”走向“网络覆盖”。
把课堂搬进田间
劳动教育活动。
走进梧州市龙新小学，一边是“乐耕园”，孩子们弯腰除草、翻土种植；另一边是“创食工坊”，锅铲翻飞，菜香四溢。“这是我们种的青菜。”一名学生端着刚出锅的菜，脸上带着掩不住的自豪。
在梧州市竹湾小学，竹编课上，细竹在孩子们手中交错成形；种植区里，蔬菜一茬接一茬。劳动，不再只是课程表上的一行字，而是可以触摸、可以体验的日常。
该区建成劳动实践基地36个，开发校本课程36门，举办成果展示37场，覆盖学生3.1万人次。非遗油茶制作、渔耕文化体验被引入课堂，6所学校获评市级劳动教育示范校。
从“有学上”到“上好学”
学校开展劳动教育活动。
正在建设中的梧州市玫瑰湖小学，总投资约6000万元，将新增学位1080个，让周边片区“入学难”的压力明显缓解。
梧州市玫瑰小学项目建设时情景。
与此同时，该区的13所学校续建和改扩建同步推进，新增学前教育学位180个、义务教育学位800个。两所学校食堂扩建后，新增座位900余个，1600多名学生可以在校安心就餐。
目前，长洲区建立起“需求预判—项目攻坚—动态调整”的机制，让教育供给从“被动应对”转向“主动布局”。
编 辑：区永生
审 核：滕 瑜
来 源：广西云-广西日报
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